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中国初中生完胜美国大学生?中国基础教育怎么样?

中国初中生完胜美国大学生?中国基础教育怎么样?  近日,一则视频在网上热传,视频内容是中国学生和美国学生的一次数学比赛…

原标题:中国初中生完胜美国大学生?中国基础教育怎么样?

  近日,一则视频在网上热传,视频内容是中国学生和美国学生的一次数学比赛。面对美国高考(SAT)数学中随机选取的10道题,中国初二学生的答题速度让美国学生大吃一惊,结果显示,中国初中生取得了19个满分的好成绩!不少参与的中国学生都表示,这些题目都非常简单,简直是送分题……

  你以为这就完了?NO,NO,NO,更精彩的还在后面。面对中国学生给美国学生留的这道中考题,美国大学生一脸懵逼,纷纷表示:这都是啥?!

  比赛结果,中国初中生完胜美国大学生。这个视频再次让外国人见识到了中国人的数学水平,难怪连英国人都开始引进中国的数学教材了!

  这个视频的广泛,再次引发了大家对中国基础教育水平、中美两国教育差异的讨论。那么,中美两国在基础教育方面都有哪些特色呢?有各自存在哪些优点和缺点呢?

  中美中小学的课程设置包括主要的基础学科———语文、数学、科学等,但 在课程内容的深度和广度上有所差异。中国学校主要学科的内容比美国更有深度和难度,中国教师对学生的期望也较高。中国学生除较早学习数理课程外,还会利用课外时间进行学习,在校时间也较长,这造成了中美学生之间在学习上的差距,而这种差距甚至伸延到学生的大学阶段。在美国的高校中,美籍亚裔学生和中国及亚洲其他国家的留学生往往在数理课上名列前茅。

  十几年前,我们发现中国的教育偏重理论,缺乏实践和探索。目前,中国的一些学校已经开始开展多种实践活动,特别是在幼儿园。很多美国教师发现,中国学前教育的力度非常大,把美国的一些比较先进的儿童发展理论进行了充分应用。中国学前教育非常重视儿童的发展,在游戏中培养他们的创造力。虽然这是教育家提出的观念,但是现在在统一标准的压力下,美国的幼儿园也不得不重视学习,取消了一些娱乐活动,了一些艺术教育和课外活动。

  中国的小学实施分科教学,具有一定的优势,而美国的小学实施的是包班制或多科教学,这是美国基础教育薄弱的原因之一。美国大多数小学教师的学科背景是文科,因此,许多小学教师不太愿意教授数理学科,而这种情绪直接影响了学生,使得众多小学生也产生了数学的心理,导致其数理成绩较差。此外,由于实行包班教学,美国小学教师每天要在教室里为所有学生授课5、6个小时,包罗班级所有科目,在学校没有时间备课、与其他教师交流、批改学生作业。美国小学教师对此的应对策略就是不给学生布置课外作业,或者布置简单的课外作业,以便不改或少改作业,严重影响了学生的学习效果。

  相比而言,中国的小学教师几乎都是分科教学的“专家”,主课教师每天只需要在课堂教学2、3个小时,有充分的时间在办公室与其他教师交流、备课、批改作业,并及时为学生提供反馈。而美国的小学教师什么都教,往往导致学生的学习效果不均,教师也非常辛苦。我的导师是一位美国教育专家,他在很多年前就提出来,如果教师不给学生性反馈,学生是很难进步的。美国小学教师上完课之后已经精疲力尽,基本上没有时间和精力批改学生作业或指导学生,一般放学铃一响就回家,无法为学生提供反馈。

  曾有几位美国学者合著了一本对比教学差异的书。他们认为,对于如何组织教学活动,需要做一些跨文化的对比研究。学生学习上的差异主要是由教学差异造成的,中国和美国在教学方式上有两大差异,即中国实施的是集体备课和分科教学,美国实施的是孤立性备课和包班教学,两者各有优势与不足。集体备课对新任教师是有帮助的,但集体备课容易导致教学方案雷同,虽然新任教师可能会从中受益,但是不利于其创造力的表达。美国的社会学家评论,美国的孤立性备课就像《鲁滨逊漂流记》的主人公一样,一个人在孤岛上,这对新任教师较为不利。在孤岛上,这对新任教师较为不利。而且在美国,特别是,新任教师还要教最难的科目、带纪律最差的班级。美国学校认为这是在“” 新任教师,结果导致40%的新任教师在任教的前3、4年里认为教学非常困难,因而离开教学岗位。但反过来讲,和孤立的美国教师会有更多自主权和创新意识。

  美国教师在中国学校观摩的时候发现,中国教师和他们的教学方法是不同的。比如,在语文课上,中国教师强调,美国教师侧重阅读和文学分析。美国教师认为,中国教师在教学中感情表露较少,美国教师授课时则像演员一样,在教学过程中比较活跃,学生参与度也较高,主动而不是被动地学习。美国教师比较注重学生的表达、感觉和理解,安排学生游戏和活动。中国的小学课堂比较缺乏争议性、性、创新性,强调基础技能的熟练掌握。

  学来讲,中国的课堂大多是以教师讲课为主,美国的课堂则以学生小组活动为主。美国教师的授课方式更加灵活。中国教师在课堂里是权威,即便学生发言,也不是争议和捍卫观点,而是重复教师的观点。中国的学生在回答问题时必须站起来,得到教师的允许后才可以坐下。美国学生多是分组而坐,参与项目和调研,教师在教室里频繁与学生互动,注重培养学生的个人表达能力和小组合作能力。美国教师是学生学习的协调员,而不仅是知识传授者。这是中美教育之间比较大的不同之处。

  在学生的作业和训练方面,中国学生坐在固定座位上做很多;美国学生则有更多的机会与教师互动和参与实践活动。中国教育工作者做了很多,积极地为学生创造更多的实践活动。目前,中国学生的实践活动比以前多一些。那种能动口就不动手的偏理论教学方式正在变为能动手就先动手的实践教学方式。这也是中国著名教育家陶行知在美国教育哲学家杜威的影响之下所提倡的教学做合一的教学与实践。

  应该看到,中国的基础教育有很多优势,特别是小学分科教学制度为学生今后发展打下了的基础。在基础教育方面,中国学生已经跟美国学生拉开了距离,可是为什么还是有更多的人获得诺贝尔呢?我认为,这与美国学校注重培养学生的创造力是分不开的,中国学校在这方面需要向美国学习。当然,美国的师范教育还不够均衡,怎样更好地培养教师的创造力,教师怎样更好地培养学生的创造力,还有待于进一步思考与完善。

  总之,我们要看到中美教育各有所长。通过发展比较教育,中美两国教育工作者可以互相取长补短,深化两国的,把学校打造得更好,培养出无论在学术上还是职场中都具有竞争力的世界。

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