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从教师到教育家——西浦教师培训和发展之路

苏州市工业园区独墅湖科教创新区仁爱路111号,是西交利物浦大学(简称“西浦”)所在地。从2006年成立至今的15年间,众多海外优秀人才,包括海归学者源源不断地从世界各地来到苏州,加入并推动西浦的建设和发展,为苏州和中国的人才培养作出了积极贡献。

研究导向型教学:建筑系纸板房子展示

长期以来,国际化和信息化是高校发展的两大背景,新冠肺炎疫情暴发进一步为高校的人才培养工作带来巨大挑战。与此同时,国家需要更多优秀人才,这也对高校提出了新的要求。教师是教育工作的中坚力量,承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责。西浦作为一所扎根中国办国际教育的大学,积极应对信息技术和网络时代对于教育变革的影响,研究发展的新趋势,在教师队伍的招聘、建设、培训和发展方面积累了一定经验,经受住了疫情对于日常教学的挑战,并探索出一条后疫情时代教育模式的新路径。

高层次师资队伍助十五年快速发展

西交利物浦大学于2006年由西安交通大学和英国利物浦大学合作创办,是中国最早的中外合作国际大学之一,拥有中华人民共和国学士学位和英国利物浦大学学位授予权。截至2020年8月已有44个本科专业、35个硕士专业和19个博士专业,形成了涵盖理科、工科、管理、经济、建筑、城市规划与设计、人文社科、影视艺术的学科体系。学校面向海内外招收本硕博学生,接受海外大学的国际交换生。注册学生1.85万余人,其中国际生近1000人。西浦在2006年录取的第一批学生数量是160多人,目前注册在校生数量是2006年第一批录取学生人数的约112倍。

西浦以创建研究导向的国际大学为发展方向,整合两国高校优质资源,服务地方经济和社会发展,已经建成一批具有国际先进水平的实验室和一系列高水平研究中心。截至2020年底,西浦已获得及参与各类纵向科研项目和课题314项,其中国家级项目143项,省级项目97项,市级项目74项。

近年来,西浦不断创新高等教育办学模式,探索大学和社会融合,相继成立创业家学院(太仓)、慧湖药学院、学习超市等,积极营造教育新生态。

所有这些,都需要高层次师资队伍作保障。西浦拥有国际化的育人环境和严格的国际教学质量监控体系,按照世界知名大学标准选聘师资,一直以来积极引进国际一流专家学者。截至本文撰稿时,西浦有教职员工1449人,其中专业教师755人,专业教师中有378人为外籍教师。

西浦外籍教职员工来自44个国家和地区,多数来自英国(124人)、美国(46人)、澳大利亚(18人)、意大利(27人)和加拿大(17人)。随着其他语种教学工作的需求不断扩展,将有更多外籍教师加入西浦,如西班牙籍教师、日本籍教师和韩国籍教师等。

孟佳老师(中)带着本硕博团队一起做科研(左二系被哈佛大学录取的张晴)

严格的教师教学专业能力培训

西浦招聘的教师基本具备博士学位,并有在海外学习或工作的经历。有的教师刚刚拿到博士学位不久,有的教师已经具备了丰富的教学经验。但是,所有入职西浦的教师,除了要参加学校为新同事准备的一般性入职培训以外,还必须参加学校的教师培训并要通过考核。

这项教师培训课程体系是在西浦建校之初由英国利物浦大学引进的,由利物浦大学派遣负责本校教师培训的部门人员来到苏州,面向西浦的老师开展授课。参加培训的老师无论之前在哪里任教,教学经验几何,都需要在两年内完成四门课程的学习,具体课程内容包括基本的教育教学理论、课堂教学方法、考试测评设置、学生学习评估,以及如何在多元文化中进行教学,等等。具体的学习方法包括上课、参与讨论和分享、完成四门课程的小论文等。该培训计划在西浦实施时,特别针对西浦情况订制了新的课程,如了解西浦和中国的教育、探讨中国学生有哪些学习行为特点,等等。

笔者作为西浦早期的教学教师,也是该培训计划最早的一批学员之一。笔者认为,该培训的课程体系既包括教育教学理论,也有课堂上老教师给新教师做的以身示范的教学演示,此外还要求参加培训的教师阅读大量的教育和心理学方面书籍。每一门课的作业一般都是由一个反思和总结性质的小论文组成,在提交作业后,还要和培训教师一对一进行讨论,最终才能拿到该门课程的成绩。除了撰写四门课程的论文,参训教师还要通过同辈评估,即邀请同事来旁听自己的讲课,之后由同事给出评估意见并提出建议,这也是该培训考核的一部分。

笔者在通过利物浦大学的教师培训课程体系后,获得了利物浦大学人文学院颁发的高等教育教学能力证书(Postgraduate Certificate of Professional Studies in Learning and Teaching in Higher Education),同时自动成为英国高等教育学会(Higher Education Academy)会员。英国高等教育学会会员是对高等教育教学人员专业水平的国际认可,该身份的授予资质表明了西浦的教学实践符合英国专业标准框架(UKPSF)的要求,以衡量个人在教学事业不同阶段水平的基准。

随着西浦的不断发展,原来由英国利物浦大学负责实施的西浦教师培训项目,转由西浦组建的教师发展培训部门负责,课程的内容也逐渐与时俱进,引入了包括如何使用教育技术进行教学等内容,成为西浦的高等教育教学专业能力发展项目。本项目面向西浦在职教职员工,是当前中国唯一获得英国高等教育学会认证的教师发展硕士项目。项目旨在促进参与者的专业能力发展,更好地把握工作角色与方法,并最终用于提升学生的学习体验。

近些年,西浦的高等教育教学专业能力发展项目已不再是只针对新入职西浦的教师培训,而是扩展为一个随时随地为教师提供涉及教学方方面面所需知识、技能和经验分享的项目,常态化开展各项不同主题的培训课程。

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鼓励教师成为教育家

西浦从创建之初,就提出并贯彻实施“以学生为中心”的教育思想,鼓励教师以研究引领教学,学生以研究引领学习,行政部门员工以研究引领工作。西浦有本科生的暑期科研项目,各院系教师会把自己的科研项目发布出来,学生可以根据自己的兴趣进行申请。

除了教学方法和教学能力,西浦也将学校的教育理念通过校内的沟通渠道和工作机制融入到教师的日常工作中。除了鼓励学生要“学会学习”以外,西浦也特别强调老师不要单纯教授知识,更要引导学生将关注点从过去学知识转向对问题、现象和任务的探究,通过主动学习解决问题、解释现象,最终完成任务。在这个过程中,老师指导学生增强问题意识、学会搜寻信息和整合知识、提高解决问题的能力,并利用这样的训练提升沟通、合作、创新、执行能力。为此,老师需要调整教学方式,如清晰理解培养方案和课程所涉及知识体系中包含的问题和现象,即每门学问的实践意义和价值,然后恰当选择有现实意义、贴近学生生活、能提升学生兴趣的问题、现象或项目,指导学生有针对性地学习、研究和解决这些问题。通过这样的学习过程,不仅可以帮学生学到生动的、系统性的知识,还可以保持学生的好奇心,培养学生的批判性思维,提升学生终生学习的能力,养成学生的创造行为,孕育学生的复杂心智。

有一位拥有数十年教学工作经历并深受学生和老师们尊重的老教授刚来到西交利物浦大学时,就感受到这里教学的与众不同,并很快进行了针对性调整。老教授后来分享了自己的感受:“我应该担任的是引导者的角色,而不仅是数学老师,西浦的教育方式需要我不断更新教学理念。”

2020年教师节,西浦执行校长席酉民教授在给全校教师的一封信上明确提出,希望他们从教师的角色转变为教育家。他认为,当进入数字和网络时代,知识传输功能因替代品众多而日益失去价值,课堂上老师也感受到了来自学生和新技术的压力,善于教授知识、课讲得好已不再是优秀教师的唯一评价标准,新环境下知识的获取不再是教育的主要功能,帮助学生在错综复杂、似是而非的信息中保持清醒,在不确定、模糊和易变的世界里能够智慧生存,在全球链接和世界正经历百年未有之大变局中游刃有余地闯荡,成为教育的核心任务。教育要真正回归人本,旨在转变和提升人。因此,老师的教学模式和角色必须作相应调整,从善于传授知识的教师转型为强于帮助学生成长的教育家。教育家懂人并深刻理解社会对人才的需求;懂人的成长并深谙什么样的教育可以有效助人成长;懂如何打造所需的教育,并通过亲力亲为的教育实践,推动教育进步,促进社会文明发展。从教育家的使命不难理解从古到今为师者的重要地位和价值,也更能体会到为师者的光荣。因信息爆炸和知识的易获取,以兴趣驱动、主动的、个性化的终生学习成为教育的基本趋势。老师不应仅简单传授知识,更应指导和支持学生实现自主探究性或研究导向型学习,并尽力为学生创造这样的学习环境;老师的身份也要从传授知识的教书匠转型为助人成长的教育家,要更像导师和教练,重在帮助学生认清自我、成就梦想、学会学习、释放潜力,不断改变和提升。

鼓励教师教育教学创新

除进行校内的教育教学专业能力培训,以及无处不在的教育理念浸润之外,西浦还通过举办全国高等教育创新年会以及全国大学教学创新大赛等活动,进一步促进西浦教师和全国同行的切磋与交流。比如,西浦全国大学教学创新大赛,举办6年来已形成较大影响力。2021年,第六届西浦全国大学教学创新大赛共吸引361组981名教师报名参加,经过资料初审、大众评审、实地调研、专家函评等评审环节,共有20组选手在年会期间登上决赛舞台,分享自己的教学创新实践案例。

西浦的老师以学生为中心,不断进行教学方法的创新。大学生最主要的任务还是学习,但如何让学习变得更有意思,让学生获得更大收益,是西浦的老师们一直在思考、探索和实践的问题。

城市规划与设计系的陈冰老师将“环境可持续性”的抽象概念,通过帮助学生亲自动手实践加以具象化。例如做一个酷酷的音乐台阶来吸引同学多走楼梯,设计一个节能装置来减少教室的空调能耗,学一些社会心理学以影响更多同学在不用电脑时把它设置成睡眠模式,做一些诸如你来垃圾分类我就送猫粮的创意活动以推广垃圾分类,等等。这些实践帮助学生打破了以前被填鸭式教学填满的那个杯子,然后根据自己的兴趣来探索这世界,重新学会学习。2017年,陈冰老师在第二届西浦全国大学教学创新大赛中获得一等奖。

西浦大一的学生中有超过七分之一的人都选了一门计算机编程课,选课的学生除来自计算机、电气与电子工程这些专业院系外,还有许多来自商学院、化学系、生物系等院系。这门课之所以非常火爆,是因为课程中有这样一个环节,即同学以四人为一组对乐高机器人进行整体搭建、路径设计、编程和测试。任课教师是西浦计算机科学与技术系的梁海宁老师,他认为:“如果可以获得相应的机会和指导,西浦的每一个学生都可以自由探索自己的想法,并挖掘和释放出巨大的潜力。”

在建筑系二年级“结构与材料”这门课上,学生以6人为一组,在不用胶水和胶带的条件下,用纸板搭出各种充满想象力的小房子。这些小房子由一群10-11岁的小学生设计。他们先画出自己心目中“梦想的房子”,然后由西浦建筑专业的学生们帮助他们“梦想成真”。建筑系的Herr老师表示:“西浦倡导研究导向型教学,与传统老师传授知识的教学方法不同,在结构与材料这门课上,老师的角色、教学的作用已经转变为为学生在实践中学习提供支持和指导。”她认为,从研究导向教学的角度来说,长期学习源于学生对学习过程的掌控。在学习过程中,目标是根据个人对知识的渴望产生的,而不是通过分数来制定和达到的。(作者 毕新 系西交利物浦大学知识与信息中心主任)

来源:神州学人(2021年第9期)

毕新

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  • 编辑:苟世力
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